sábado, 28 de marzo de 2015

Agencia de Viajes - B1

Hola aventurer@s del aprendizaje, hoy voy a subir todas las tareas y alguna información extra sobre la agencia de viajes que hemos llevado a cabo en los temas 9 y 10. Espero que os guste mucho y ... ¡aprended!


Tarea 1: Tríptico


-En el tríptico metimos los siguientes contenidos: uso de la coma y del punto y coma, el texto argumentativo, formas del relieve, el relieve de España, el relieve de Andalucía y la estimación de cocientes.

-En este tarea explicamos quienes somos, los viajes que realizaremos en Abril y los hoteles que recomendamos.


Información extra: En el viaje de Málaga a Mallorca habrá una noche en la que estará abierta la piscina climatizada. ¡Aproveche la oportunidad!












Tarea 2: Campaña Solidaria


-En la campaña solidaria metimos estos contenidos: la voz activa y pasiva, formación de adjetivos (II), el cartel propagandístico, aproximación decimal del cociente, dividendo decimal y divisor natural, el relieve del mundo, la situación económica de los estados y  relaciones entre los Estados.

-En esta tarea realizamos una campaña solidaria para ayudar al proyecto Búlbula en Etiopía y para ayudar a países muy pobres como: Haití, Zambia, Franja de Gaza, Zimbabwe y Tayikistán. El lema de este año es: "Luchemos para que tod@s tengamos lo mismo".





Tarea 3: Carta dirigida a un hotel

-En la carta metimos estos otros contenidos: la circular, uso de "b" y "v", recursos literarios, un poema, dividendo natural y divisor decimal, dividendo y divisor decimales, el relieve de Europa y la organización política.
-En esta tarea hicimos una carta diciendo que íbamos a montar un hotel situado en la capital de Islandia, Reikiavik.

Es esta:


12 de marzo del 2.015.

Circular nº1

Asunto: Montar un hotel en Reykjavik

De: Agencia de viajes: “Viajes a toda máquina’’

Dirigido a: Director de la agencia de viajes. 

Escrito por: “Viajes a toda máquina” (Marta, María, Álvaro y Alberto)


Estimados director,  con esta carta le proponemos montar un hotel en Islandia, es decir en Reykjavik ya que nuestra empresa puede construir hoteles en cualquier sitio del mundo excepto en Asia porque China cuenta con una empresa independiente.


Se llama “Jialfe”, y podría estar situado entre el puerto y el lago Tjörnin. Allí podrán visitar el río más grande que atraviesa Reykjavik, que es el Elliðaá o la montaña más alta de Reykjavik, que es el monte Esja. El hotel puede ser de 5 estrellas con 30 habitaciones en cada planta, habría 15 plantas. Ya sabe que la capital es muy visitada sobre todo en verano e invierno.

El hotel podría contar con una sala literaria en la que los turistas conocieran un poco de cultura española. Son poemas con metáforas, comparaciones, hipérboles, personificaciones…


Los turistas del año pasado que visitaron el país fueron de casi un millón (997.000); una cifra récord que supone un aumento del 23,6% sobre el año 2013, cuando más de 800.000 turistas disfrutaron de Islandia. En 2014, un total de 20.932 turistas españoles llegaron por avión a Islandia, un 23’2% más que el año anterior, según las autoridades turísticas islandesas. 

El menú del hotel y el importe de las habitaciones por cada persona que se aloje en el hotel sería de 98’67€, que 

sería 14.531,13 ISK (coronas) que es la moneda islandesa. La comida más típica de Islandia puede costar desde España para rellenar las bandejas de el hotel durante un día  18.114,21 coronas. Si 8 noches en el hotel cuesta 1.500’50€ (220.905,00 coronas), y una noche cuesta 20’50 (3.019,04 coronas) el resultado sería de 73€ (10.750’71 coronas).

Un menú infantil cuesta, 13’20€ (1.943,96 coronas) y dentro del menú infantil se puede meter por ejemplo un trozo de ternera que pesa 4 kg al ser muy grande, entonces el trozo de ternera costaría 3’3€ (485’99 coronas).      





Tarea 4: Excursión (presentación)


-En la excursión metimos estos contenidos: los consejos, adverbios y locuciones adverbiales, formación de adjetivos (II), elementos y clasificación de los ángulos y estados del mundo.

-En esta tarea organizamos una excursión por América, concretamente por Alaska, Canadá, Estados Unidos y México. Trabajamos con el formato PowToon.



Tarea 5: Cuestionario de satisfacción por Google Drive

-En el cuestionario tan sólo metimos un contenido: la opinión crítica sobre los textos literarios.
-En esta tarea realizamos un cuestionario de satisfacción para los clientes por Google Drive.








martes, 24 de marzo de 2015

Agencia de Viajes - Tema 9 y 10

Hola aventurer@ del aprendizaje, hoy os traigo una entrada en la que voy a explicar todos los trabajos que hemos ido realizando en la Agencia de Viajes.
La Agencia de Viajes se realizaba por grupos y la hacíamos para dar los temas 9 y 10 de lengua, mates y cono. Nuestro grupo ha estado formado por Ana, Juan Antonio, Gonzalo, Antonio Ángel y Adrián. En ella teníamos que hacer varias tareas (Cuestionario de satisfacción, Presentación con una oferta de viaje, Carta al hotel para reservar habitaciones, Tríptico y Campaña Solidaria). En cada tarea hemos ido poniendo diferentes contenidos de las distintas asignaturas.

En primer lugar hemos determinado el nombre de nuestra agencia de viajes y hemos diseñado el logo. Nuestra agencia se llama "TRAVEL TO WORLD" y el logo lo hemos diseñado con un programa de diseño 3D llamado "Tinkercad".

Tarea 1: Tríptico

En el tríptico ofertamos un viaje a París con dos opciones: por un lado se ofrece una semana en Disneyland París en familia y por otro un paquete de 3 noches en Disneyland París + 3 noches en París, con opción de visitar diferentes monumentos. Se ofrecen hoteles, restaurantes y un parque de atracciones (DisneyLand París). En el tríptico hemos introducido, entre otros contenidos, la economía de Europa, en este caso de Francia y el relieve de Europa, concretando en el relieve fronterizo entre España y Francia, los Pirineos.
El tríptico lo hemos realizado con un programa llamado "publisher".


Parte 1


Parte 2

Tarea 2: Presentación

Hemos realizado una presentación con Google Drive y en ella se oferta un viaje alrededor del mundo (París, Alemania, Londres y Chichén Itza) ofreciendo hoteles con restaurante. También se muestra la moneda, bandera y relieve del país visitado.
Esta oferta es en realidad un sorteo que se realizará entre todos aquellos clientes de nuestra agencia que compren algún viaje o servicio.


Como valor añadido hemos realizado con Google "my maps" un itinerario por las distintas zonas a visitar, introduciendo en ellas algunos datos, fotos o vídeos que puedan ser interesantes para los ganadores del concurso.

Tarea 3: Carta al hotel

Esta es una imagen de una carta que hemos realizado para mandársela al hotel Mayaland Resorts en Chichén Itzá pidiendo una reserva de habitaciones.


Tarea 4: Cuestionario de satisfacción

En este cuestionario hacemos preguntas para saber si nuestras ofertas eran las adecuadas, si los hoteles recomendados eran cómodos...



Tarea 5: Campaña Solidaria

Esta campaña solidaria está destinada a dar comida, bebida, un hogar y salud a unos niños de Sierra Leona que tienen Ébola. El nombre de la Campaña Solidaria es TÚ PUEDES CAMBIAR EL MUNDO.





ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO Y QUE HAYÁIS APRENDIDO MUCHO

sábado, 21 de marzo de 2015

Países felices

Hola, por si no lo sabíais, ayer, 20 de marzo, fue el día mundial de la felicidad. Los primeros cinco países del mundo con más felicidad están en Europa
y son NoruegaSueciaDinamarca Suiza Holanda.

Por si lo queréis saber, España está en el puesto número 34.



Y alegrad al mundo con una gran  SONRISA.





Noruega: Oslo




Suecia: Estocolmo



Dinamarca: Copenhague




Suiza: Berna



Holanda: Ámsterdam

Historia - Mi amigo Habin

¡¡Hola!! Hoy os dejo una historia para reflexionar y después contestaré algunas preguntas sobre este tema. Es una historia que está basada en hechos reales. Espero que os guste mucho y sobre todo que aprendáis. ¡Hasta la próxima!



Mi amigo Habin



Hay un niño en nuestra clase al que lo llamamos "el raro" pero él no había hecho nada simplemente lo llamábamos así, pero nadie conocía realmente a Habin.

Un día a Habin se le cayeron los libros de la mochila y se agachó para cogerlos, pero al levantarse le dio a otro niño en la mochila. Este se enfureció y empezó a empujar y a insultar a Habin, pero Habin lo único que hacía era pedir perdón, después le dijo que si quería quedar con él para hablar de sus problemas en casa. Todos nos quedamos alucinados y cuando estuvo a punto de pegarle, todos nos dispersamos porque pasaba por allí nuestro profesor de mates.

Al siguiente el profesor nos iba a poner un minutero de la tabla del 9 y a mí se me daba fatal la tabla del 9, el profesor al verme tan nervioso me dejó unos días más para el minutero. En el recreo yo estaba triste y solo y Habin se acercó a mí y me enseñó unos trucos muy buenos sobre la tabla del 9, y el minutero me salió de maravilla. Yo le pregunté a Habin que porque se acercó a mí,me dijo que fue porque me veía triste y solo, después le pregunté porque le dijo eso al chico que le iba a pegar y me respondió que fue porque el sabía que tenía unos cuantos problemas en casa y quería ayudarle.

Fue genial que Habin compartiera conmigo su talento, después me pregunté un par de veces ¿Para que sirve ser bueno en algo si no lo compartes con las demás personas?

Al día siguiente Habin me preguntó que si podía jugar en el equipo de fútbol y yo encantado le dije que sí pero antes de eso le enseñé un par de trucos con el balón. Cuando estábamos haciendo los equipo yo elegí a Habin y todo el mundo me miraba enfadado pero en el partido Habin estaba jugando muy bien y todos le dimos la enhorabuena.

Desde aquel día Habin se convirtió en un gran amigo y todos juntos jugábamos en el recreo.




Preguntas para reflexionar:



1. ¿Qué te ha parecido la historia de Habin? 

Me ha parecido una historia muy bonita y a la que se le pueden sacar muchas enseñanzas.



2. ¿Qué pensaba Carlos de Habin antes de que éste se senatra a su lado? ¿Y después? 

Antes, pensaba que era el rarito de la clase y después se dio cuenta de que era muy buena persona.



3. ¿Cómo ha sido la actitud de Habin en la historia? ¿Y la del resto de compañeros/as?

La actitud de Habin ha sido muy buena, pero, en cambio la de sus compañer@s ha sido mala.



4. ¿Por qué es importante conocer a las personas antes de juzgarlas?

Porque puedes decir cosas de esa persona malas, cuando es totalmente lo contrario.



5. ¿Qué has aprendido de esta historia?

Que hay que conocer a las personas antes de juzgarlas.




Texto argumentativo

Hola aquí os dejo un powtoon de lo textos argumentativos espero que os guste mucho y aprendáis.

jueves, 19 de marzo de 2015

¿Cuál es el origen de la Marea Inclusiva? ¿Qué os ha aportado? Alumn@s 2º ESO


Nuestr@s compañer@s de 2º de ESO están muy ocupados estudiando y no pueden asistir a nuestra ponencia sobre EscuelaxAbierta y Marea Inclusiva. No podía faltar su opinión ya que son los pioneros de nuestro método de aprendizaje. Os dejamos unos vídeos con sus impresiones.




















Viajando por un libro

Hola aventurer@s del aprendizaje, hoy os traigo un poema y mi opinión sobre él

Viajando por un libro


Poesía : Viajando por un libroViajando por un libro¡Cu-cú!
Cantaba una cabra,
vestida de gala
sobre una manzana.

¡Miau!
Maullaba una mula,
mientras pintaba el cielo
sobre una grúa.

Podían nadar las aves
y volar los cocodrilos.
¡Llevaban pañales
los grillos!

Y todo esto sucedió,
viajando por un libro…


Opinión crítica

El poema nos habla de las cosas que ocurren en la imaginación de un niño cuando lo plasma en un libro. Me transmite alegría, ya que es gracioso de imaginar. La rima es asonante y te vas dando cuenta conforme lo vas leyendo, es decir, la rima es sencilla.

No sé que tipo de recurso literario se emplea en este poema. Por un lado se atribuyen a unos animales una onomatopeya que no se corresponde con la onomatopeya propia del animal. Por otro lado veo que se utiliza la personificación por ejemplo: la cabra no se viste de gala o la mula no puede pintar o los grillos no llevan pañales. Todo esto son atribuciones humanas que se le están dando a los animales. También tiene parte de hipérbole, ya que las cabras no pueden estar sobre una manzana por el tamaño, o porque las grúas no pueden ser tan altas como para llegar al cielo.
¿Si alguien sabe el recurso literario, me lo podría decir en los comentarios?

Recursos literarios:

Hipérbole: exagerar una cualidad: "saltaba y llegaba hasta las estrellas"
Personificación: atribuye cualidades humanas a animales u objetos inanimados: "la piedra lloraba cada vez que la pisaban"
Comparación: compara dos elementos usando el enlace como: "la jirafa era tan alta como un rascacielos"
Metáfora: compara dos elementos sin usar enlaces: "se confundía a la jirafa con un rascacielos alunarado"

Significado del poema:

Todo es posible en la imaginación de un niño

ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO Y QUE HAYÁIS APRENDIDO MUCHO

BYE

Descripción de aves

Hola aventurer@s del aprendizaje, hoy os traigo una descripción de un ave que me gusta mucho (redoble de tambores) ¡EL QUEBRANTAHESOS!

Es un buitre notablemente distinto de otras aves de presa parecidas. Recibe su nombre por su costumbre de remontar huesos y caparazones hasta grandes alturas para soltarlos, partirlos contra las rocas y poder ingerirlos para alimentarse.

Se trata de una especie amenazada y en el continente europeo es un animal en grave peligro de extinción que ha desaparecido de varias regiones donde antes era abundante.
En la actualidad se le puede observar en la cordillera Cantábrica, los Pirineos, los Alpes, norte de África, el Gran Valle del Rift, Sudáfrica, Grecia y desde Anatolia hasta los montes Tian Shan y el Himalaya.
El Quebrantahuesos puede alcanzar una envergadura de 2,80 m y puede llegar a pesar 7 kg.

Como otras especies de buitres no presenta dimorfismo sexual (distinción de sexo). Desarrolla durante su crecimiento unas gradaciones de plumaje muy acusadas desde la fase juvenil hasta alcanzar la librea o plumaje de adulto (6-7 años de edad). El plumaje juvenil, muy oscuro, se aclara con las sucesivas mudas, hasta alcanzar el diseño adulto, con dorso y alas de color pizarra con reflejos blancos producidos por el raquis o eje de las plumas y cabeza y partes inferiores blanco-rojizas.



ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO Y QUE HAYÁIS APRENDIDO MUCHO

BYE

martes, 17 de marzo de 2015

ÁNGULOS,  MINUTOS Y SEGUNDOS

Primero hay que delimitar el concepto y las clases de ángulos.

Concepto:
Un ángulo es la región del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen un origen común. Sus elementos son:
1.- Vértice: es el punto común de las dos semirrectas.
2.-  Lados: cada una de las dos semirrectas que forman el ángulo.
3.- Amplitud: es la apertura de los lados.

Clases de ángulos:
Según la amplitud de un ángulo, éste puede ser:
Agudo < 90° // Convexo < 180°
Recto = 90°// Llano = 180°
Obtuso > 90° // Cóncavo > 180°
Completo = 360°
Los ángulos se miden en grados, para ello se utiliza el transportador de ángulos.

Unidades de medida de ángulos:
La unidad fundamental de medida de ángulos es el grado. Un grado se obtiene al dividir una circunferencia en 360 partes iguales. Para medir la amplitud de un ángulo con mayor precisión utilizamos:
-             Grados (°)      à Un grado se escribe 1° = 60’
-           Minutos (´)    à Un minuto se escribe 1’ = 60‘’
-           Segundos (´´) à Un segundo se escribe 1° = 3.600’’ (60x60)



Estas medidas forman un sistema sexagesimal, es decir, cada unidad es 60 veces mayor que la unidad inmediata inferior y viceversa.
Como curiosidad destacar que los ángulos también se pueden medir en radianes. Un radián es un ángulo formado al tomar el radio y extenderlo sobre la circunferencia, equivale a 57,296°.
La medida de un ángulo se puede expresar de dos maneras:
-          Forma compleja: cuando se expresa utilizando dos o más unidades de medida:
o   Ejemplo: 15° 27’ 51 ‘’// 3° 42’’
-          Forma incompleja: cuando se expresa utilizando una sola unidad de medida:
o   135° // 4231’

Transformar medidas complejas en incomplejas:
Expresar en minutos:
18° 35’ = 1080’ (18x60)+ 35’ = 1.115’

Expresar en segundos:
4° 31’ 51’’=  14.400’’ (4x3.600) + 1860’’ (31x60) + 52‘’

Transformar medidas incomplejas en complejas:
Expresar en minutos y segundos:
456’’/60 = 36’’ 7’ à 456’’= 7’ 36’’

Expresar en grados y minutos:
582’/60 = 42’ 9° à 582’ = 9° 42’

Expresar en grados, minutos y segundos:
19791’’/60 = 329’ y 51’’
329’/60 = 5° 29’

19.791’’ = 329’ 51’’ = 5° 29’ 51 ''




He consultado como bibliografía las siguientes páginas:




  

Destaco principalmente la siguiente, pues me ha parecido que explica muy bien qué son los ángulos y su relación con los minutos y segundos:






ÁNGULOS,  MINUTOS Y SEGUNDOS

Primero hay que delimitar el concepto y las clases de ángulos.

Concepto:
Un ángulo es la región del plano comprendida entre dos semirrectas que tienen un origen común. Sus elementos son:
1.- Vértice: es el punto común de las dos semirrectas.
2.-  Lados: cada una de las dos semirrectas que forman el ángulo.
3.- Amplitud: es la apertura de los lados.

Clases de ángulos:
Según la amplitud de un ángulo, éste puede ser:
Agudo < 90° // Convexo < 180°
Recto = 90°// Llano = 180°
Obtuso > 90° // Cóncavo > 180°
Completo = 360°
Los ángulos se miden en grados, para ello se utiliza el transportador de ángulos.

Unidades de medida de ángulos:
La unidad fundamental de medida de ángulos es el grado. Un grado se obtiene al dividir una circunferencia en 360 partes iguales. Para medir la amplitud de un ángulo con mayor precisión utilizamos:
-             Grados (°)      à Un grado se escribe 1° = 60’
-           Minutos (´)    à Un minuto se escribe 1’ = 60‘’
-           Segundos (´´) à Un segundo se escribe 1° = 3.600’’ (60x60)



Estas medidas forman un sistema sexagesimal, es decir, cada unidad es 60 veces mayor que la unidad inmediata inferior y viceversa.
Como curiosidad destacar que los ángulos también se pueden medir en radianes. Un radián es un ángulo formado al tomar el radio y extenderlo sobre la circunferencia, equivale a 57,296°.
La medida de un ángulo se puede expresar de dos maneras:
-          Forma compleja: cuando se expresa utilizando dos o más unidades de medida:
o   Ejemplo: 15° 27’ 51 ‘’// 3° 42’’
-          Forma incompleja: cuando se expresa utilizando una sola unidad de medida:
o   135° // 4231’

Transformar medidas complejas en incomplejas:
Expresar en minutos:
18° 35’ = 1080’ (18x60)+ 35’ = 1.115’

Expresar en segundos:
4° 31’ 51’’=  14.400’’ (4x3.600) + 1860’’ (31x60) + 52‘’

Transformar medidas incomplejas en complejas:
Expresar en minutos y segundos:
456’’/60 = 36’’ 7’ à 456’’= 7’ 36’’

Expresar en grados y minutos:
582’/60 = 42’ 9° à 582’ = 9° 42’

Expresar en grados, minutos y segundos:
19791’’/60 = 329’ y 51’’
329’/60 = 5° 29’

19.791’’ = 329’ 51’’ = 5° 29’ 51 ''

Medida de los ángulos en grados, minutos y segundos

Ayer, en clase, surgió la duda de la relación que tenían los minutos y los segundos con la medida de un ángulo. Y para resolver esta duda he decidido buscar un poco de información para que lo entendáis mejor. Espero que aprendáis mucho, aquí os la dejo:

Medida de ángulos en grados


Para medir un ángulo con mayor precisión hay unidades de medida menores que el grado:
Minuto: un grado tiene 60 minutos. Se representa con una '
Segundo: un minuto tiene 60 segundos. Se representa con dos ' '

Por ejemplo:
Un ángulo de amplitud: 60 º 35 ' 40 '' (60 grados, 35 minutos y 40 segundos)

Para pasar de unidades mayores a menores:

matematicas-sexto-primaria

Para pasar de unidades menores a mayores:

matematicas-sexto-primaria

Veamos algunos ejemplos:
¿Cuántos minutos son 5 grados? 5 x 60 = 300 minutos
¿Cuántos segundos son 10 grados? 10 x 60 x 60= 36.000 segundos
¿Cuántos grados son 420 minutos? 420 : 60 = 7 grados
¿Cuántos grados son 7.200 segundos? 7.200 : 60 : 60 = 2 grados

Las medidas de amplitud de un ángulo se pueden expresas de dos maneras:
a) Expresión incompleja: utiliza una única unidad:
Por ejemplo: 22.155 ''
b) Expresión compleja: utiliza más de una unidad:
Por ejemplo: 6 º 9 ' 15 ''


lunes, 16 de marzo de 2015

MEDIDA DE ÁNGULOS EN GRADOS, MINUTOS Y SEGUNDOS

 ¡Hola! Hoy vamos a ver la medida de ángulos en grados, minutos y segundos.
 
Medida de ángulos en grados, minutos y segundos
 
Lo que caracteriza a un ángulo es la apertura de sus lados . Por lo tanto es natural preguntarse cómo se mide tal apertura. Para medir un ángulo lo que se hace es compararlo con otro que se toma como unidad. La unidad de medida de ángulo más usual es el grado sexagesimal, que consiste en 1360del ángulo completo. La medida de un ángulo en grados sexagesimales se designa mediante el símbolo .
 
Grado sexagesimal
 
El grado sexagesimal, como unidad del sistema de medida de ángulos sexagesimal, está definido partiendo de que un ángulo recto tiene 90° (90 grados sexagesimales), y sus divisores: el minuto sexagesimal y el segundo sexagesimal, están definidos del siguiente modo: 
- 1 ángulo recto = 90° (grados sexagesimales).
- 1 grado sexagesimal = 60' (minutos sexagesimales).
- 1 minuto sexagesimal = 60" (segundos sexagesimales).

EL RELIEVE DE ESPAÑA

¡Hola! Hoy he hecho un Thinglink del relieve de España para aprenderlo mejor. Espero que os guste


domingo, 15 de marzo de 2015

El relieve de España - Mindmup

Hola aventurer@s del aprendizaje, hoy os traigo unas cuantas fotos de un mindmup (mapa mental) que he realizado para repasar el relieve de España. Para poder verlo desde Google Drive tendréis que entrar en vuestra cuenta y descargaros la aplicación de mindmup gratis desde Chrome web Store. Tendréis que abrir el mapa con la aplicación.

El mapa mental


Relieve peninsular


Relieve insular


Costas


Videotutorial


ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO Y QUE HAYÁIS APRENDIDO MUCHO

BYE

sábado, 14 de marzo de 2015

Mi amigo Havin

Mi amigo Havin:

Hay un niño en nuestra clase al que lo llamamos "el raro" pero él no había hecho nada simplemente lo llamábamos así, pero nadie conocía realmente a Habin.

Un día a Habin se le cayeron los libros de la mochila y se agachó para cogerlos, pero al levantarse le dio a otro niño en la mochila. Este se enfureció y empezó a empujar y a insultar a Habin, pero Habin lo único que hacía era pedir perdón, después le dijo que si quería quedar con él para hablar de sus problemas en casa. Todos nos quedamos alucinados y cuando estuvo a punto de pegarle, todos nos dispersamos porque pasaba por allí nuestro profesor de mates.

Al siguiente el profesor nos iba a poner un minutero de la tabla del 9 y a mí se me daba fatal la tabla del 9, el profesor al verme tan nervioso me dejó unos días más para el minutero. En el recreo yo estaba triste y solo y Habin se acercó a mí y me enseñó unos trucos muy buenos sobre la tabla del 9, y el minutero me salió de maravilla. Yo le pregunté a Habin que porque se acercó a mí,me dijo que fue porque me veía triste y solo, después le pregunté porque le dijo eso al chico que le iba a pegar y me respondió que fue porque el sabía que tenía unos cuantos problemas en casa y quería ayudarle.

Fue genial que Habin compartiera conmigo su talento, después me pregunté un par de veces ¿Para que sirve ser bueno en algo si no lo compartes con las demás personas?

Al día siguiente Habin me preguntó que si podía jugar en el equipo de fútbol y yo encantado le dije que sí pero antes de eso le enseñé un par de trucos con el balón. Cuando estábamos haciendo los equipo yo elegí a Habin y todo el mundo me miraba enfadado pero en el partido Habin estaba jugando muy bien y todos le dimos la enhorabuena.

Desde aquel día Habin se convirtió en un gran amigo y todos juntos jugábamos en el recreo.

-Tu también puedes compartir tu talento con otras personas.
-Reflexiona sobre esta historia y piensa que puedes hacer para ayudar a tus compañeros.



Responde de manera reflexiva estas preguntas:

¿Qué te ha parecido la historia de Habin?

Me ha encantado.

¿Qué pensaba Carlos de Habin antes de que éste se sentara a su lado? ¿Y después?

Antes Carlos pensaba que Habin era el raro de la clase y después se dio cuenta de que era muy buena persona.

¿Cómo ha sido la actitud de Habin? ¿Y la de los demás?

La actitud de Habin ha sido la correcta y la de los demás no ha sido muy  buena.

¿Por qué es importante conocer una persona antes de juzgarlas?

Porque puedes pensar mal de esa persona y perder la oportunidad de ser su amig@.

¿Qué has aprendido de esta historia?

Que puedo compartir mis cosas buenas con mis compañeros.

Completa:

Cosas que se le da bien a...

Habin: Las matemáticas.
Carlos: El fútbol. 

Rellena la siguiente tabla:

Cosas que se me dan bien:
Cantar, estudiar, aprender, entender, fútbol, padel, baloncesto, balón prisionero, tocar la flauta, el piano, la guitarra y las manualidades...

Cosas en las que necesito ayuda para mejorar:
Inglés, matemáticas, voleibol, informática...




DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

Hola a tod@s, ahora os voy a explicar los derechos de las mujeres,por que antiguamente no podían votar ... en conclusión el día a la mujer  , espero que os guste.

-¿La persona por ser hombre o mujer debe tener más derechos?
No,todos somos iguales con los mismos derechos tanto para mujer como para hombre.El ser humano se compone de dos sexos: hombre y mujer. Ambos tienen la misma dignidad y merecen el mismo respeto. No obstante, en el pasado las mujeres no siempre han sido consideradas humanas de pleno derecho, es decir, su valía no ha sido reconocida como equivalente a la de los varones.

-¿Por qué crees que hasta 1911 las mujeres no podían votar, ni tener oportunidad de tener cargos públicos ni tener posibilidad de formarse? 

Porque en aquella época a las mujeres se las tenían discriminadas,  el hombre era el que tenía el poder político ,económico e intelectual.

-¿El ser humano es menos por ser mujer o por ser hombre?
No,ni menos ni más somos todos iguales,merecen la misma dignidad y respeto.

-¿ Significa que uno es mejor que otro si se llama Adán en vez de llamarse Eva?
No,como ya he dicho antes somos todos iguales.

El Día Internacional de la Mujer Trabajadora también llamado Día Internacional de la Mujer, conmemora la lucha de la mujer por suparticipación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo íntegro como persona. Se celebra el día 8 de marzo. Es fiesta nacional en algunos países.
La primera celebración del Día Internacional de la Mujer Trabajadora tuvo lugar el 19 de marzo 1911 en Alemana, Austria, Dinamarca ySuiza, y su conmemoración se ha venido extendiendo, desde entonces, a numerosos países. En 1977, la Asamblea General de laOrganización de las Naciones Unidas (ONU) proclamó el 8 de marzo como Día Internacional por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional.





         

jueves, 12 de marzo de 2015

Día de la mujer trabajadora.

Hola a tod@s.
Hoy os dejo con un trabajo sobre el día de la mujer trabajadora que nos ha mandado nuestro profesor.

Es un vídeo, y sobre él hay algunas preguntas para responderlas. Yo las voy a responder aquí pero os propongo que vosotros también practiquéis la comprensión lectora, haciendolo vosotros.


A continuación os dejo con el vídeo:

( Es un enlace, haced  "clic"  sobre él, e iréis al vídeo )

http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/geografia-e-historia/como-conmemorar-el-dia-internacional-de-la-mujer-15989

Y ahora os dejo con las preguntas de comprensión lectora. 


- ¿La persona por ser hombre o mujer debe tener más derechos?

No, ya que todos somos seres humanos, y por ello debemos tener los mismos derechos el hombre y la mujer.

- ¿Por qué crees que hasta 1911 las mujeres no podían votar, ni tener oportunidad de tener cargos públicos ni tener posibilidad de formarse?

Porque no se le tomaba en enserio como a los hombres. Y también porque durante mucho mucho tiempo las mujeres han estado privadas en todas estas cosas ya que anteriormente, cuando nuestros padres y abuelos eran niños como nosotros, el machismo era mucho más fuerte.


- ¿El ser humano es menos por ser mujer o por ser hombre?

No, ya que tenemos que tener los mismos derechos porque todos somos seres humanos y no podemos discriminarnos por una tontería.

- ¿ Significa que uno es mejor que otro si se llama Adán en vez de llamarse Eva?

No, ya que debemos que tratar igual al hombre que a la mujer, ya que ambos son seres humanos.
 


Por último os dejo una pregunta en el aire para que la penseis.

- ¿Crees que debería celebrarse este día?

Sí, ya que así las personas, tanto hombres como mujeres se dan cuenta del machismo que hay en el mundo.







VALOR AÑADIDO:

Además de esto, yo quiero explicaros una cosa como valor añadido.

Sobre el día de la mujer trabajadora.

- La gente dice que hoy en día ya no hay tanto machismo, pero yo creo que no es verdad ya que... en el diccionario de la lengua española te aparece antes la palabra " constructor " antes que la palabra 
" constructora ". Sin embargo, la letra "a" aparece antes que la letra "u" en el abecedario.

- Este caso también es un caso de machismo, aunque no es el caso habitual que nosotros conocemos y hemos visto o vivido.

ESPERO QUE OS HAYA SERVIDO A TOD@S ESTA INFORMACIÓN.

¡ GRACIAS !